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《趵突泉》語文教學(xué)反思

時(shí)間：2024-11-22 16:27:37 104

《趵突泉》語文教學(xué)反思（通用13篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《趵突泉》語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《趵突泉》語文教學(xué)反思（通用13篇）

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 1

　　語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認(rèn)識(shí)人類文明的一扇窗戶。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”其中包括豐富的語言積累，深厚的文化素養(yǎng)。

　　《趵突泉》是我國(guó)著名作家老舍的作品，這篇文章雖然篇幅短小，層次清晰，文章主要描寫了大泉的氣勢(shì)之美，及小泉的有趣美，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生理解起來并不容易。尤其體會(huì)大泉?dú)鈩?shì)美的幾句話，學(xué)生理解起來就更加困難了。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

　　1、閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《趵突泉》中我以“讀”貫穿始終。首先質(zhì)疑：千佛山，大明湖，趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，為什么作者現(xiàn)在單講趵突泉呢？讓學(xué)生找出文中重點(diǎn)句“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”從而激發(fā)學(xué)生在讀中找出原因來。很快學(xué)生便逐漸找出描寫趵突泉的優(yōu)美句子來。如描寫泉水沒的句子：“在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。”歸納出泉水的特點(diǎn)是：清淺鮮潔。如類似方法，學(xué)生邊很快出大泉與小泉的特點(diǎn)來。

　　2、自學(xué)互動(dòng)。

　　在自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題――再讀議結(jié)合解決問題――小組討論合作交流――深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題。再引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅提高了學(xué)生的`自學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

　　3、發(fā)揮學(xué)生想象力。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。另外，在第4自然段中，作者用了排比句式描寫小泉的多姿多彩，我出示導(dǎo)學(xué)：我想，小泉的樣子非常有趣，不止課文中描寫的這些，還有的像（），有的像（）。讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流，之后再寫一寫。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。

　　4、不足之處。

　　這篇課文主要是以朗讀為主，可在教學(xué)中，讓學(xué)生朗讀較少，而且在指導(dǎo)的時(shí)候還覺得不夠到位，評(píng)價(jià)語言也很匱乏。

　　總之，每次實(shí)踐課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助！

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 2

　　教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的溪水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

　　1、教給學(xué)生自學(xué)的方法。

　　在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真查字詞典，通過預(yù)習(xí)“讀、查、思、疑、議”，掃清閱讀障礙，了解全文大意。這樣有助于很好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、教給學(xué)生抓句子、談感悟的方法。

　　在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。而且要能想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。

　　3、教給學(xué)生把觀察圖畫和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察插畫（多媒體課件或幻燈），再讀讀課文，在圖上試著找找大泉眼，注意圖文對(duì)照。

　　通過看圖，加深對(duì)描寫大泉和小泉的.重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí)，指導(dǎo)背誦應(yīng)在理解課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，不要死記硬背。

　　在教學(xué)“溪水”這一節(jié)中，通過朗讀使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這―環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生―邊描繪泉景，―邊想像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？并稍加提示學(xué)生，如，小泉中有叫金線泉的，會(huì)是什么樣子的？有叫螺螄泉的，又會(huì)是什么樣子的？學(xué)生想象的情景不一定要真實(shí)存在。在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說。

　　但對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠。因此今后的教學(xué)還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 3

　　本節(jié)課我將電子書包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。

　　“嫵媚”一詞是文中的重點(diǎn)詞語，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此我利用電子書包，在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻，并設(shè)計(jì)配套的習(xí)題檢測(cè)，通過即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。在文本閱讀時(shí)，我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達(dá)，幫助學(xué)生積累了語言，讓學(xué)生感受到語言的多樣性；其次通過不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽泉水聲音再讀課文→觀看視頻→再讀課文，感受大泉生命力，從而體會(huì)“冒冒冒”運(yùn)用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時(shí)，利用圖文結(jié)合的方法，通過在平板電腦上畫小泉?dú)馀菪螒B(tài)，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小泉的可愛、有趣。同時(shí)體會(huì)作者細(xì)致觀察、具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。在拓展練筆時(shí)，將本節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的'寫作之中，通過拍照上傳到班級(jí)作品庫，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，生生互評(píng)，提升學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野和思維。

　　由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書包的使用還不太熟練，操作時(shí)間占用了部分課堂時(shí)間；在拓展練筆時(shí)，對(duì)學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時(shí)間過少，導(dǎo)致課堂超時(shí)。除此之外，在課堂評(píng)價(jià)上，教師語言可以再精練一些、讓評(píng)價(jià)語更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進(jìn)步，讓自己的課堂更精彩。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 4

　　《趵突泉》一課是一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后寫景的文章做好鋪墊。本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美，視頻短片沖擊視覺感官的美，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美。

　　一、抓住線索，質(zhì)疑美

　　教學(xué)本課，我主要抓住了趵突泉的水、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，課的開始我直入主題，一問激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開,并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆、步步深入的效果。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚。”欣賞完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后，再次誦讀“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚。”一次次的`回歸，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置。

　　二、品讀課文，感受美

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文，從字里行間去感受趵突泉的美。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語意思理解句子，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找，去感悟。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語時(shí)，首先學(xué)生說意思，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思，再想像出畫面，做到如見其形、如聞其聲。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟，感受美。在品讀課文時(shí)，我采用師范讀、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀、配樂朗讀的方式品讀課文，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美。

　　三、品味語言,創(chuàng)造美;

　　為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊，二是抓住小泉活潑可愛、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累。課堂上通過對(duì)語言文字的反復(fù)品讀、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟、有所積累。同時(shí)讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解，通過讀、畫、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn)，班上有位同學(xué)在品味作者語言精準(zhǔn)的同時(shí)，想象畫面，采用畫的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上，更形象的創(chuàng)造了美。

　　四、觀看錄像，升華美

　　這么美的文章，語句精美吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來說，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美，我精心制作了課件，有圖片，有實(shí)景視頻，在視覺上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來的方法。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文，通過看圖片和視頻錄像，加深對(duì)描寫大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言把事物的特點(diǎn)寫清楚的。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起，仔細(xì)體會(huì)寫這些句子的意思。同時(shí)，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中，通過朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這―環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生―邊描繪泉景，―邊想像，最后播放錄像，由此贊嘆大自然的神奇與偉大，給人以一種神秘的感覺，使學(xué)生打開想像的閘門，產(chǎn)生種種遐想。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像，拓展他們的思維，在想象課文所描寫的小泉的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開想象：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說一說、畫一畫、讀一讀的語文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解，學(xué)生在民主、平等、開放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解。對(duì)于大泉充滿力量的陽剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏，所以體會(huì)不深，感受不夠，所以在課件制作上我頗下一番功夫，學(xué)生在圖片及美文的感染下，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、理解能力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分，打算進(jìn)行仿寫也沒有時(shí)間進(jìn)行，語文課堂上的課外延伸力度還不夠，這都將成為我今后語文教學(xué)新的使命。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 5

　　《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊(cè)教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情。

　　通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞，句，段理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文，背誦最后一段。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法，會(huì)仿照課文的最后一自然段寫一段話。

　　根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)先確立了文章的重點(diǎn)段落，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的.教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法，并體會(huì)小泉的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

　　成功之處，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握的較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng)，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會(huì)大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會(huì)、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動(dòng)作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

　　不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，精益求精達(dá)到更完美的效果。

　　以上就是我對(duì)于這一課的反思，如有不妥之初，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 6

　　《趵突泉》一課是小學(xué)語文第八冊(cè)教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情。

　　通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞、句、段來理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法，會(huì)仿照課文的最后一個(gè)自然段來寫一段話。

　　根據(jù)我制定的教學(xué)目標(biāo)，我先確立了文章的重點(diǎn)段落，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法，并體會(huì)小泉的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧。

　　成功之處，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握得較準(zhǔn)確，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的'氣勢(shì)和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)也比較恰當(dāng)，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會(huì)大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會(huì)、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動(dòng)作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

　　不足之處：在處理學(xué)生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，力求精益求精，達(dá)到更完美的效果。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 7

　　《趵突泉》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力。

　　在教學(xué)時(shí)，我首先抓住能貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉，濟(jì)南會(huì)丟失一半的美。”層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢(shì)那個(gè)美，再次誦讀“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”時(shí)加深對(duì)此句話的理解、感悟。在學(xué)完小泉的姿態(tài)美、有趣之后，在回歸到“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思。

　　在教學(xué)時(shí)，我還抓住對(duì)重點(diǎn)詞的.體會(huì)，我通過查找資料利用錄象，重點(diǎn)抓住幾個(gè)“冒”字后先后引讀，從而再回到全句再讀感受到這是一種“永不疲乏”、“永不退縮”的自然力量。經(jīng)過這樣的幾次導(dǎo)讀學(xué)生的讀的水平層層提高，讀中理解，讀中感悟。

　　課已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來反思這一節(jié)，有欣慰，也有遺憾。課堂評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師語言應(yīng)再豐富一些。課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學(xué)生更好的了解課文，更好地學(xué)習(xí)課文。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 8

　　一、采用靈活的提問方式，開拓學(xué)生的思維

　　在教學(xué)《趵突泉》一文時(shí)，其中有“不知疲倦”：趵突泉水“不知疲倦”說明了什么？通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個(gè)彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會(huì)怎么想？剛才你們聽到什么聲音？從畫面上看到了什么？接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思？如果能體會(huì)紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。

　　也可以通過類比來提問，如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先比較讀：

　　A、處在海底的動(dòng)物常常會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。

　　B、海底的動(dòng)物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡的叫，有的像小鳥一樣啾啾的鳴，有的像小狗一樣汪汪的喊，還有的好像在打鼾。

　　通過類比，學(xué)生比較容易理解問題，從而達(dá)到教師提問的目標(biāo)。

　　二、突出教學(xué)中的重點(diǎn)，把握好提問的時(shí)機(jī)

　　首先要緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行提問。以緊扣教學(xué)重點(diǎn)為基點(diǎn)精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象；可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主；可以克服滿堂問的缺點(diǎn)，但要注意，緊扣教學(xué)重點(diǎn)提問，提出的問題一要少，要直奔問題的要害。其次，提出的'問題要能促進(jìn)學(xué)生去思考，對(duì)文本中作者要表達(dá)的意思進(jìn)行深入的理解。例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的問題：你們看過荷花沒有？荷花是什么樣子？作者是如何看荷花的呢？你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？作者又是如何描寫荷花的呢？用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會(huì)其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學(xué)的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進(jìn)、不斷深入文本的過程。在這個(gè)過程中，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，問在關(guān)鍵的地方，從而大大提高課堂教學(xué)效果。再次，提問要把握時(shí)機(jī)。例如：在教學(xué)《軍神》時(shí)，講到課文中人物細(xì)節(jié)描寫時(shí)，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有如此的變化？”在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)軍神的敬佩。

　　三、控制課堂提問的度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知領(lǐng)域可分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個(gè)層次。所以，教師提問應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，就設(shè)計(jì)了三組問題。1、狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對(duì)烏鴉講了些什么話？烏鴉如何回答？這是一組記憶型的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文；2、狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉？你覺得狐貍怎么樣？這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力；3、當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會(huì)怎么想？怎么做？這一組問題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高。控制提問時(shí)間的“度”。教師在課堂提問中，要把握住兩個(gè)時(shí)間的“度”。要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生回答問題需要一個(gè)較為復(fù)雜的思維過程才能完成。

　　四、設(shè)計(jì)開放性的問題，加深學(xué)生對(duì)文本的理解

　　課堂教學(xué)中，教師提出一個(gè)問題時(shí)，往往還會(huì)引申出更多的問題。這樣也可以讓學(xué)生的思維得以延伸、拓展，面對(duì)老師的問題可以有他們不同的見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋求解決問題的策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中《三袋麥子》一課后提出這樣的問題：小豬、小牛和小猴，你認(rèn)為誰做得好？大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為小猴做得好，它最聰明，懂得把糧食種下地，以后就有吃不完的麥子了。教師進(jìn)一步提問：那你們覺得小豬和小牛怎么樣呢？這時(shí)學(xué)生們似乎才想起這兩位人物來，紛紛發(fā)表自己的意見：“我認(rèn)為小豬雖然很貪吃，但是它很能干，能做出那么多好吃的東西來。”“小牛的做法我也認(rèn)為很好，小牛很勤勞，把麥子保存得很好。”學(xué)生的思維一下就打開了，都說出了自己的不同看法，真正做到了不拘泥于課本，不尋求唯一答案，思維得到了真正的啟發(fā)，也加深了對(duì)文本的理解。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 9

　　老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國(guó)回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析，防止偏頗。

　　一、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美”，真會(huì)如此嗎？又怎樣理解呢？

　　趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一。沒有這泉，濟(jì)南也不會(huì)丟失一半的美吧？其實(shí)，作者這樣寫，在于突出趵突泉景色優(yōu)美，令人向往，強(qiáng)調(diào)了趵突泉在濟(jì)南的風(fēng)景名勝中處于十分重要的地位，我們不能機(jī)械地算死賬。同時(shí)，這樣一強(qiáng)調(diào)，讀者肯定會(huì)對(duì)趵突泉的美景產(chǎn)生濃烈的興趣，滋長(zhǎng)追索的情緒，從而急于閱讀下文，作品也就更加引人。另外，這樣寫也是具體描繪趵突泉美景的別致先導(dǎo)，使文章過度自然，增強(qiáng)了內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、面對(duì)美麗的趵突泉，“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然地偉大，使你再不敢正眼去看”，這是為什么呢？

　　從課文的具體描寫中可以知道，趵突泉一年四季充滿了青春活力。看著這“純潔”、“活潑”、“鮮明”的活水，“永不疲乏，永不退縮”，永遠(yuǎn)使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想聯(lián)翩？怎不使人感到大自然的偉大？呆呆看三分鐘之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐懼、害怕，而是融進(jìn)了作者的真切感受，對(duì)這種永不衰竭的自然偉力，產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，這才不敢正眼去看，并且由具體形象悟出了深刻的哲理，啟發(fā)人們?nèi)ド钊胨伎歼@一似乎出人意料的奇怪現(xiàn)象。

　　三、文章描寫池邊小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一個(gè)省略號(hào)，它只是簡(jiǎn)單地表示省略嗎？

　　作者為了活現(xiàn)泉水上冒的形態(tài)，用了一組排比句，寫得細(xì)膩傳神，末了的一個(gè)省略號(hào)，不只是前邊一連串姿態(tài)各異的水泡出現(xiàn)、變化、消失過程之具體描寫的省略，而且還暗示了趵突泉變化多姿，難以窮盡，給人妙趣橫生的印象，它能使讀者從這個(gè)省略號(hào)生發(fā)開去，產(chǎn)生聯(lián)想，引起身臨其境的感受。

　　現(xiàn)將教學(xué)中的一點(diǎn)感受和做法做一總結(jié)：

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些旅游勝地游玩？

　　生：我到過杭州西湖（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：同學(xué)們到過的地方可真多，今天老師帶大家到山東濟(jì)南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行？

　　生：想！

　　（建立良好的新型的師生情感關(guān)系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的距離，一種和諧，真誠(chéng)，溫馨的心理氛圍在學(xué)生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟(jì)南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，使學(xué)生仿佛身臨其境，有助于理解課文內(nèi)容，那引人入境的仙境，更足以讓學(xué)生展開想象的翅膀，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，同時(shí)，也讓學(xué)生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。）

　　２、整體感知，理清順序

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象？

　　生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔

　　生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。

　　師：現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)游，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)游覽趵突泉的線路圖。

　　（利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的路線設(shè)計(jì)，要求學(xué)生解說時(shí)注意要有一定的順序，語言簡(jiǎn)單明了）

　　（此教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)出自己對(duì)趵突泉的獨(dú)特感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，賦予學(xué)生一定的角色，讓他們當(dāng)一名導(dǎo)游自設(shè)游覽線路圖并解說，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份上臺(tái)展示自己的線路圖，使得他們的表現(xiàn)欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高了教學(xué)活動(dòng)的吸引力。）

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 10

　　《趵突泉》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過教學(xué)這篇課文，我有以下幾點(diǎn)反思。

　　在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的朗讀。通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生感受趵突泉的美。但在朗讀指導(dǎo)方面，還可以更細(xì)致些。對(duì)于一些描寫趵突泉特點(diǎn)的語句，應(yīng)該更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀出其中的韻味，比如“三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏”，要讓學(xué)生體會(huì)到趵突泉的活力，讀出那種源源不斷的感覺。

　　在理解文本內(nèi)容上，我利用多媒體展示了趵突泉的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地感受。這一方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是在引導(dǎo)學(xué)生從文字中想象畫面這一環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在描寫趵突泉周圍的.環(huán)境時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己的想象力，將文字轉(zhuǎn)化為腦海中的畫面，這樣能更好地培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

　　在字詞教學(xué)方面，雖然對(duì)一些生字詞進(jìn)行了講解和練習(xí)，但對(duì)于一些近義詞、反義詞的拓展還不夠。例如“活潑”一詞，可以讓學(xué)生多說說它的近義詞和反義詞，加深對(duì)詞語的理解和運(yùn)用。

　　此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，但仍有一些學(xué)生比較被動(dòng)。在今后的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)更多元化的問題和活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的想法，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地領(lǐng)略《趵突泉》這篇課文的魅力。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 11

　　《趵突泉》一課的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻反思。

　　首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶自己所知道的著名泉水，這一方式能夠引起學(xué)生的興趣，但可以在此基礎(chǔ)上增加一些趣味性元素，比如講一個(gè)關(guān)于趵突泉的傳說故事，這樣能更好地吸引學(xué)生的注意力，為整堂課營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

　　在講解課文內(nèi)容時(shí)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法。比如作者從大泉和小泉兩個(gè)方面來描寫趵突泉，我讓學(xué)生找出描寫它們的語句并體會(huì)其中的妙處。然而，在這個(gè)過程中，對(duì)于部分理解能力較弱的學(xué)生來說，難度較大。我應(yīng)該將問題分解得更細(xì)一些，逐步引導(dǎo)他們理解，例如先讓學(xué)生找出描寫大泉外觀的語句，再去體會(huì)作者是如何通過文字展現(xiàn)其壯觀的。

　　在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些填空和簡(jiǎn)答的題目，以鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。但這些練習(xí)形式較為單一，可以增加一些創(chuàng)新性的練習(xí)，如讓學(xué)生模仿課文描寫趵突泉的手法，描寫自己熟悉的`一處景物，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又能鍛煉他們的寫作能力。

　　在教學(xué)方法上，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠充分。在今后的教學(xué)中，可以針對(duì)趵突泉的特點(diǎn)這一問題，讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們解決問題的能力，讓《趵突泉》這堂課的教學(xué)效果更上一層樓。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 12

　　上完《趵突泉》這堂課后，我對(duì)教學(xué)中的得失進(jìn)行了反思。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我緊扣文本，以趵突泉的特點(diǎn)為線索展開教學(xué)。在介紹趵突泉的位置和周邊環(huán)境后，重點(diǎn)分析大泉和小泉的不同特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生能夠跟隨我的.引導(dǎo)找出相關(guān)語句，但對(duì)于一些語句的理解還停留在表面。比如在理解“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏”時(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地知道是在寫趵突泉的活力，但對(duì)于作者連續(xù)使用“永遠(yuǎn)”和“冒”字所蘊(yùn)含的情感體會(huì)不深。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過對(duì)比替換詞語等方式，讓學(xué)生理解作者對(duì)趵突泉的贊美之情是如此強(qiáng)烈和真摯。

　　在教學(xué)手段方面，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生更直觀地了解了趵突泉，但在引導(dǎo)學(xué)生將文本與圖片、視頻相結(jié)合理解課文上還有待改進(jìn)。比如在播放趵突泉的視頻時(shí)，可以適時(shí)地暫停，讓學(xué)生對(duì)照課文描述畫面，加深對(duì)文字的理解，使多媒體資源更好地服務(wù)于教學(xué)。

　　在課堂時(shí)間把控上，前面部分講解課文內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面讓學(xué)生分享自己對(duì)趵突泉的印象這一環(huán)節(jié)有些倉促，學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法。在今后教學(xué)中，我要更合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地開展，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分感受《趵突泉》這篇課文的魅力，提高他們的語文素養(yǎng)。

　　《趵突泉》語文教學(xué)反思 13

　　《趵突泉》這篇課文教學(xué)完成后，我進(jìn)行了全面反思，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法。

　　在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，我希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)課文了解趵突泉的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)趵突泉的喜愛和贊美之情，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠掌握趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)，但是在體會(huì)作者情感和運(yùn)用寫作方法上還有不足。例如，在體會(huì)作者情感時(shí)，學(xué)生能夠說出作者喜歡趵突泉，但對(duì)于作者是如何通過文字將這種情感細(xì)膩地表達(dá)出來的理解不夠深入。我應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的用詞、修辭手法等細(xì)節(jié)，如“有的像大魚吐水，極輕快地竄上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著”，讓學(xué)生理解比喻手法在這里不僅寫出了小泉的.形態(tài)，更表達(dá)出作者的喜愛之情。

　　在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考。但有些問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。比如在問學(xué)生“趵突泉的美有什么獨(dú)特之處”時(shí)，問題有些寬泛，學(xué)生回答起來有困難。以后應(yīng)將問題細(xì)化，如“趵突泉大泉的美在顏色、形態(tài)上分別有什么獨(dú)特表現(xiàn)”，這樣能降低難度，讓學(xué)生更有針對(duì)性地回答問題。

　　在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)比較簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。在今后教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，準(zhǔn)確指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓《趵突泉》這樣的經(jīng)典課文在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值。

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