小學(xué)作文該如何審題
一、教學(xué)生審清文章體裁，明確寫作對(duì)象。
審題，要教學(xué)生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說(shuō)明文，是應(yīng)用文?像《記一次比賽》有“記”字，屬記敘文，像《談?wù)剬W(xué)好語(yǔ)文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文;說(shuō)明文的提示詞有時(shí)就是“說(shuō)明”、“介紹”等詞語(yǔ)，像《電腦簡(jiǎn)介》等。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對(duì)體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。
學(xué)生在審清文章體裁之后，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什么樣的人和什么樣的事?？梢越虒W(xué)生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》;寫別人如《記一個(gè)人》(寫一個(gè)人);《幾位好鄰居》(寫幾個(gè)人);寫自己和別人等。這樣，學(xué)生明確了寫作對(duì)象，寫出的文章才切合題意。
二、教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。
確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對(duì)象一樣重要。教師可以教學(xué)生抓住題目中表明范圍的詞，仔細(xì)分析，確定其寫作范圍，怎樣寫好作文《小學(xué)作文審題》。如《難忘的早晨》、《難忘的時(shí)刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時(shí)間，可抓住這些詞來(lái)確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”;《我愛(ài)媽媽》：既要寫“愛(ài)”，還要寫“為什么愛(ài)”，“怎樣愛(ài)”;《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。
另外，還可以教學(xué)生抓住文題的題眼來(lái)確定寫作范圍的重點(diǎn)。題眼，即題目中的`關(guān)鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的“重心”和作文內(nèi)容的重點(diǎn)，否則作文就會(huì)偏題。例如《玩也要?jiǎng)幽X筋》其中“動(dòng)腦筋”就是題眼，即是此文所作出的重點(diǎn)。《我愛(ài)秋天的校園》此文的題眼是“愛(ài)”，文章要抓住和突出這個(gè)重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時(shí)，還必須要體現(xiàn)為什么愛(ài)和怎樣愛(ài)。
三、教學(xué)生仔細(xì)辨別文題人稱，吃透要求。
有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應(yīng)該用第一人稱來(lái)寫。有的題目，人稱沒(méi)有明確規(guī)定，如《家鄉(xiāng)添光彩》、《放學(xué)路上》可以寫“我”、“我們”，也可以寫“他”、“他們”，到底采用哪種人稱，這要根據(jù)自己選擇的材料和要表達(dá)的中心思想來(lái)決定。
此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對(duì)作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實(shí)際上是在告訴我們?cè)鯓尤懞眠@篇文章。可教學(xué)生在審題時(shí)要認(rèn)真推敲，努力去吃透它們，嚴(yán)格按要求去做。如《我的×××》，要求：通過(guò)一件事，反映人物的好品質(zhì)。要把事情經(jīng)過(guò)寫完整，寫具體。如果學(xué)生不看“要求”，不按要求去寫?！段业膵寢尅愤@個(gè)題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個(gè)人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如果沒(méi)能寫人，沒(méi)能通過(guò)一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒(méi)能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來(lái)的文章是“不合題意”的。這“不合題意”實(shí)際上就是沒(méi)有認(rèn)真吃透那些“要求”。所以，教學(xué)生審題時(shí)，同時(shí)應(yīng)該仔細(xì)審一審作文的要求，才可能確保萬(wàn)無(wú)一失。
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