說(shuō)明文的閱讀方法及技巧
說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。對(duì)客觀(guān)事物作出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性，條理性，嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)用性，語(yǔ)言確切生動(dòng)。以下是小編為大家整理的說(shuō)明文的閱讀方法及技巧，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
閱讀方法及技巧1：
說(shuō)明文閱讀知識(shí)點(diǎn)主要有：了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征及要說(shuō)明的事理;理清說(shuō)明思路，明確說(shuō)明順序;正確判斷說(shuō)明方法并理解其作用;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性并理解表達(dá)作用;了解說(shuō)明文中的敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等的表達(dá)作用;進(jìn)行與文段內(nèi)容有聯(lián)系的個(gè)性化表達(dá)等等。說(shuō)明文閱讀，方法主要有下面幾種：
一、明確說(shuō)明對(duì)象，抓住對(duì)象特征
所謂特征，就是一個(gè)事物區(qū)別于其它事物的本質(zhì)的不同點(diǎn)。閱讀說(shuō)明文，要注意在弄清說(shuō)明對(duì)象的前提下，根據(jù)文章內(nèi)容，找出事物的特征。例如2006年綿陽(yáng)中考題《令人驚嘆的細(xì)胞》是這樣考查的“本文介紹了細(xì)胞的哪些特征?請(qǐng)分條概括。”本文是“總―分―總”的結(jié)構(gòu)，中間部分(2)、(3)、(4)、(5)四段各說(shuō)明了細(xì)胞的一種特征，概括這四段的大意即可得到問(wèn)題的答案。
把握說(shuō)明對(duì)象的特征可以從三方面入手：
(1)看題目;
(2)看段首;
(3)看關(guān)鍵詞句，如總說(shuō)句、分說(shuō)句、過(guò)渡句等。其次須通讀全文，了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法，概括文章的說(shuō)明中心一般要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行：
(1)、全文圍繞什么事物或事理進(jìn)行說(shuō)明的?
(2)說(shuō)明了這些事物或事理的什么特征?
(3)從哪些方面對(duì)該事物或事理進(jìn)行說(shuō)明的?概括方法可用公式“說(shuō)明中心=說(shuō)明對(duì)象+特征”。如文中有說(shuō)明特征的中心句可直接用中心句。如果一段說(shuō)明文將說(shuō)明對(duì)象分成幾部份分別說(shuō)明。或列點(diǎn)說(shuō)明某一對(duì)象的特征，概括時(shí)不可以偏概全。
說(shuō)明對(duì)象通常分為兩類(lèi)：一類(lèi)是說(shuō)明實(shí)體事物的文章，稱(chēng)為事物說(shuō)明文，如《雄偉的人民大會(huì)堂》;一類(lèi)是說(shuō)明抽象事理的文章，稱(chēng)為事理說(shuō)明文，如《死海不死》。要明確一篇文章的說(shuō)明對(duì)象，首先應(yīng)從整體上感知文章的內(nèi)容，弄清它屬于哪一類(lèi)說(shuō)明文，就可以基本判定文章的寫(xiě)作對(duì)象。
在說(shuō)明文中，說(shuō)明對(duì)象常常在文章標(biāo)題中就體現(xiàn)出來(lái)，如《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等。
二、理清說(shuō)明順序，把握文章結(jié)構(gòu)
(1)下定義。這是一種用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)明事物特有屬性的說(shuō)明方法，介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文常用這種方法來(lái)增強(qiáng)文章的科學(xué)性、嚴(yán)密性，其作用是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特征。
(2)舉例子。在說(shuō)明事物或事理時(shí)，舉出一些準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有代表性的例子，能夠化陌生為熟悉、化抽象為具體，使復(fù)雜的事理簡(jiǎn)單化、淺顯化，把事物說(shuō)明得準(zhǔn)確、明白、易懂，其主要作用是使說(shuō)明內(nèi)容具體化。
(3)分類(lèi)別。這是把被說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾類(lèi)，并逐一說(shuō)明的方法，這種方法可以使文章內(nèi)容清晰明白、條理分明。
(4)列數(shù)字。這是運(yùn)用具體數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法，其作用是準(zhǔn)確嚴(yán)密地說(shuō)明事物或事理。
(5)作比較。選擇與說(shuō)明事物有一定內(nèi)在聯(lián)系或外部聯(lián)系的事物或事理進(jìn)行比較，最大的作用是使被說(shuō)明對(duì)象特征更加突出、更加清楚明白。
(6)打比方。這是運(yùn)用比喻說(shuō)明事物的方法，這種方法的運(yùn)用增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性和形象性。這個(gè)方法也常與摹狀貌等說(shuō)明方法同時(shí)使用。
(7)摹狀貌。就是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物的形狀或特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，其主要作用是使說(shuō)明生動(dòng)形象。
(8)作詮釋。就是用通俗的語(yǔ)言對(duì)被說(shuō)明的事物或事理進(jìn)行解釋說(shuō)明。
三、在語(yǔ)境中理解語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)
準(zhǔn)確是說(shuō)明文語(yǔ)言最主要的特點(diǎn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在對(duì)數(shù)量的多少、范圍的大小、程度的深淺、次序的先后等方面做出實(shí)事求是、恰如其分的反映。說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)修飾、限制性詞語(yǔ)的運(yùn)用。如主要、幾乎、大約、一般、之一等詞，考查時(shí)常用刪除法，即該詞保留著說(shuō)明了什么，有刪去有什么不好。
(2)同義詞的選用，注意辨別同義詞的細(xì)微差別。例如濰坊市2006年中考題《神秘的運(yùn)動(dòng)常數(shù)》是這樣考查的“第5段中加點(diǎn)的‘不僅僅’‘幾乎’能不能去掉?為什么?”，這個(gè)題目就是對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的理解的考查。對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個(gè)詞語(yǔ)在句中的表達(dá)作用，還要體會(huì)它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語(yǔ)言準(zhǔn)確對(duì)突出事物特征所起的作用。
總之，閱讀說(shuō)明文，首先應(yīng)在整體感知的基礎(chǔ)上把握說(shuō)明對(duì)象及其特征;然后在理解說(shuō)明內(nèi)容的同時(shí)，把握說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法;再在比較、分析中體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在具體答題時(shí)，要通過(guò)分析文章的段落層次，來(lái)把握文章的說(shuō)明內(nèi)容及說(shuō)明順序;分析說(shuō)明方法及詞語(yǔ)的作用，要體現(xiàn)出說(shuō)明方法及詞語(yǔ)所說(shuō)明的知識(shí)。
閱讀方法及技巧2：
1、整體把握教材，分析確定年段教學(xué)目標(biāo)。
一篇說(shuō)明文需要完成的教學(xué)目標(biāo)可能有很多，需要根據(jù)教材編寫(xiě)的體系，來(lái)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。按照小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，根據(jù)不同類(lèi)型說(shuō)明文的特點(diǎn)，把說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等，有序地科學(xué)地分解落實(shí)到不同的篇目中。
在蘇教版22篇文章中，教師可以首先讓學(xué)生理解說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別;接著讓學(xué)生掌握比較簡(jiǎn)單的實(shí)物說(shuō)明文;然后讓學(xué)生理解掌握建筑物類(lèi)說(shuō)明文，訓(xùn)練學(xué)生按方位順序說(shuō)明事物的能力;再讓學(xué)生理解掌握程序說(shuō)明文，讓學(xué)生理解把握事理說(shuō)明文，讓學(xué)生欣賞閱讀科學(xué)小品，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和概括信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法。
2、借助多媒體補(bǔ)充背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
研究表明：人類(lèi)獲取信息的95%來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。而信息技術(shù)的到來(lái)，正適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的需要。多媒體增強(qiáng)了說(shuō)明文的感染力，為說(shuō)明文的課堂教學(xué)注入活力，它所呈現(xiàn)的圖片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖以及視頻等，消除了學(xué)生的閱讀障礙，拉近了學(xué)生與文本的距離，豐富了課堂內(nèi)容，也讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味，從而彌補(bǔ)了說(shuō)明文文學(xué)性不足的特點(diǎn)。
3、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言，挖掘文本情感因素。
說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)、通俗、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀(guān)，但也暗含了作者的情感。細(xì)細(xì)品味說(shuō)明文，字里行間也隱隱流動(dòng)著情感的因素，善于發(fā)現(xiàn)并抓住其中一點(diǎn)，加以拓展發(fā)揮，就可以生成彌漫著濃濃情感氛圍的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)說(shuō)明文教學(xué)感染力，消除學(xué)生與文本的距離感。葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話(huà)，未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”比如《音樂(lè)之都維也納》過(guò)渡語(yǔ)：“真是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的民族呀!每一條街道，每一個(gè)建筑，每一戶(hù)人家，都沐浴在音樂(lè)的芬芳里，月色如水，花香四溢，樂(lè)聲悠揚(yáng)，讓人如臨仙境、如癡如醉。讓我們一起享受這迷人的維也納。”通過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文氛圍。
4、注重生活綜合實(shí)踐，讓說(shuō)明文學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，只有讓生活走進(jìn)說(shuō)明文，讓說(shuō)明文走進(jìn)生活，這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是鮮活生動(dòng)的，因此對(duì)其進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)是一種趣味性和延伸性的閱讀。
比如說(shuō)《音樂(lè)之都維也納》，可以設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：“語(yǔ)文要學(xué)以致用，如果你是生活在維也納的中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)際旅行社兼職導(dǎo)游，打工賺錢(qián)，你會(huì)如何向中國(guó)的游客介紹維也納呢?”大多數(shù)同學(xué)的介紹是語(yǔ)無(wú)倫次的，既不能把握住主要特征，更缺少合理的順序。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇觀(guān)察點(diǎn)，確定方位和空間順序，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，由主要到次要，有條不紊地逐一介紹音樂(lè)之都的特征。學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，很快掌握了介紹風(fēng)景名勝的要領(lǐng)，且印象深刻。
5、強(qiáng)調(diào)說(shuō)明文應(yīng)用功能，進(jìn)行說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好說(shuō)明文的重要性，才能促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的說(shuō)明文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多學(xué)生的理想是成為科學(xué)家，而說(shuō)明性文體的閱讀無(wú)疑是成為科學(xué)家的基本功。當(dāng)你需要向別人介紹你新發(fā)明新產(chǎn)品的時(shí)候，當(dāng)你需要編寫(xiě)新型電器的說(shuō)明書(shū)時(shí)，都會(huì)用到說(shuō)明文。而“怎樣說(shuō)明事物的特點(diǎn)與用途”、“怎樣寫(xiě)建筑類(lèi)說(shuō)明文”、“怎樣寫(xiě)方法使用說(shuō)明”、“怎樣寫(xiě)觀(guān)察同記”、“怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)告”等說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練，則是有效提高小學(xué)生說(shuō)明文應(yīng)用能力的一個(gè)方法。
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